核心素养下农村初中学生信息技术课程中的合作学习

核心素养下农村初中学生信息技术课程中的合作学习

摘要： 本文探讨了在核心素养背景下，农村初中学生在信息技术课程中开展合作学习的重要性、面临的挑战及实施策略。通过合作学习，培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任，提升农村初中信息技术教学质量，促进学生全面发展。

一、引言

    随着信息技术的飞速发展，培养学生的核心素养成为教育的重要目标。在农村初中信息技术课程中，合作学习作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的团队合作精神和创新能力。然而，农村地区在信息技术教学方面面临着一些特殊的挑战，如教学资源相对匮乏、学生信息技术基础参差不齐等。因此，如何在核心素养下有效地开展农村初中学生信息技术课程中的合作学习，是一个值得探讨的问题。

二、核心素养与信息技术课程

（一）核心素养的内涵

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。在信息技术课程中，核心素养主要体现为信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力、信息社会责任。

（二）信息技术课程对核心素养的培养作用

信息技术课程是培养学生核心素养的重要载体。通过信息技术课程的学习，学生能够了解信息技术的发展趋势和应用领域，掌握信息技术的基本知识和技能，培养信息意识和计算思维；能够运用信息技术进行自主学习和创新实践，提高数字化学习与创新能力；能够遵守信息道德和法律法规，增强信息社会责任。

三、农村初中信息技术课程中合作学习的重要性

（一）提高学生的学习兴趣

合作学习可以让学生在小组中相互交流、相互帮助，共同完成学习任务。这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（二）培养学生的团队合作精神

在合作学习中，学生需要分工合作、相互配合，共同解决问题。通过这种方式，学生能够培养团队合作精神，提高沟通能力和协作能力。

（三）促进学生的全面发展

合作学习不仅能够提高学生的信息技术水平，还能够培养学生的综合素质，如问题解决能力、创新能力、批判性思维等，促进学生的全面发展。

四、农村初中信息技术课程中合作学习面临的挑战

 （一）教学资源相对匮乏

农村地区的信息技术教学资源相对匮乏，如计算机设备不足、网络环境较差等，这给合作学习的开展带来了一定的困难。

（二）学生信息技术基础参差不齐

农村学生的信息技术基础普遍较弱，且存在较大的差异。这使得在合作学习中，小组内的学生水平不均衡，影响学习效果。

（三）教师教学理念和方法相对落后

部分农村教师的教学理念和方法相对落后，对合作学习的认识不足，缺乏有效的组织和引导，影响合作学习的质量。

五、农村初中信息技术课程中合作学习的实施策略

（一）优化教学资源配置

学校应加大对信息技术教学的投入，改善教学设施和网络环境，为合作学习的开展提供良好的条件。同时，教师可以充分利用现有资源，如多媒体教室、在线教学平台等，拓展教学空间。

（二）合理分组

教师应根据学生的信息技术基础、学习能力、性格特点等因素进行合理分组，确保小组内的学生水平均衡，能够相互学习、相互促进。同时，教师可以定期调整小组组成，让学生有更多的机会与不同的同学合作。

（三）明确学习任务和目标

教师在开展合作学习之前，应明确学习任务和目标，并将其分解为具体的子任务，分配给各个小组。这样可以让学生在合作学习中有明确的方向，提高学习效率。

（四）加强教师的指导和监控

1.教师可以在课堂上教授学生有效的沟通技巧，如倾听、表达、反馈等。鼓励学生在合作过程中多交流、多讨论，共同解决问题。2.明确小组的共同目标，让学生认识到自己的任务与小组目标的关系，增强协作意识。教师可以通过组织小组讨论、制定小组计划等方式，促进学生之间的沟通和协作。

（五）建立科学的评价机制

1. 建立多元化的评价标准，既要考虑任务完成情况，也要关注学生在合作过程中的表现，如沟通能力、协作精神、创新思维等。2.鼓励学生进行自我评价和互评，让他们在评价中反思自己的行为和表现，提高合作学习的效果。教师可以组织学生进行小组汇报和展示，让学生互相评价和学习。

六、结论

      在核心素养下，农村初中学生信息技术课程中的合作学习具有重要的意义。通过合作学习，能够提高学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神和创新能力，促进学生的全面发展。然而，农村初中信息技术课程中合作学习也面临着一些挑战，需要学校、教师和学生共同努力，优化教学资源配置，合理分组，明确学习任务和目标，加强教师的指导和监控，建立科学的评价机制，以提高合作学习的质量，提升农村初中信息技术教学水平。